На тему о том, как ужасны гаджеты, и что они вызывают зависимость, не высказывался, наверное, только ленивый. Есть масса советов о том, как избежать зависимости, а также как устанавливать и контролировать время, которое дети проводят перед экраном... Масса примеров о том, как дети истерят и не могут оторвать себя от экрана... Семейные драмы и войны из-за гаджетов...
В теперь главный вопрос: почему так тянет в гаджеты, что от них невозможно оторваться? В чем причина этого поведения?
Начну с примера. Однажды давным-давно, когда я только начинала свою практику как методист Дейвиса, ко мне пришла одна очень замечательная мама с ребенком и сказала, что школа - большая проблема для ее ребеночка. Что он возвращается домой сильно уставший и перегруженный. И тогда он берет свой айпад и начинает залипать в него часами... Если пытаться отобрать у него айпад или лимитировать время - он становится буйным до агрессии и совершенно неадекватный... А вот если позволить ему играть, сколько он сам хочет, то в какой -то момент ( обычно после 3-4 часов сидения в нем) он сам заканчивает и, наконец-то, начинает "оживать". То есть выглядит более отдохнувшим и начинает вести себя более адекватно, кушает, делится впечатлениями и т.д.
"Ух ты"-подумалось мне в тот момент.- "Надо же, как бывает!" И с тех пор я, правда не совсем осознанно, наверно, начала "собирать" информацию по поводу гаджетов и их использованию у детей с дислексией, СДВГ и аутизмом. Детки ко мне приходят очень разные, родители применяют порой совершенно противоположные методы воспитания от "запретить все, оставить полезное" до "пусть сам все в своей жизни выбирает".
И вот какие возникли у меня соображения: сразу скажу, что здесь нет правильного или не правильного метода воспитания, все зависит от... конкретного ребенка. Детки, у которых на момент обращения ко мне уже проявились какие-то способности или таланты, "разгружались" через любимый спорт или какие-то другие любимые занятия: музыка, искусство, рукоделие. И зависимости от гаджетов у них не было и в помине, не важно, устанавливали им ограничения или нет. Но были и другие детки, у которых не было ярко выраженных спортивных или иных талантов. И вот тут были варианты: дети, которым разрешали пользоваться гаджетами, были более спокойными, и в целом, более адекватными. В гаджетах они не только "насиживали" часы, но и развивали свои узкие интересы: изучали виды самолетов, разучивали географию и флаги государств мира, изучали историю и биологию, более старшие детки увлекались программированием и изучением иностранных языков, что приносило им разгрузку и умиротворение. Детки же, которые не проявили (а лучше сказать, что пока не нашли) свое призвание и были ограничены в гаджетах, выглядели более изможденными, обидчивыми, уставшими, не совсем, мягко говоря, адекватными и здесь происходили настоящие семейные драмы, вплоть до "философских" вопросов родителям "А стоит ли жизнь того, чтобы ее жить и так мучится?", "А зачем вы меня родили?"...
Зависимость от гаджетов не возникает на пустом месте. Давайте подумаем о ПРИЧИНЕ этой зависимости. Все просто, скажете вы, в гаджетах ребенок находит легкий способ получить удовольствие, просмотр приятного контента вызывает производство гормона радости и тело требует продолжения кайфа. Все верно. Но для людей, у которых нет зависимости, гаджеты - это лишь ОДИН из способов получения удовольствия, и нет проблем переключится на другой. Для людей с нейроособенностями -это зачастую единственный способ получить удовольствие и возможность хоть как-то расслабиться!
Давайте опять на примере: ребенок с дислексией в школе. Он зачастую не понимает инструкций и объяснений, читать не получается, писать тоже. Находится в школе в таком состоянии - по меньшей мере скучно. На фоне успевающих учеников возникают проблемы с самооценкой. Приходится притворятся, что понял и изворачиваться, чтобы никто не заметил что это не так. Возникает страх разоблачения и тревожность. Дома: опять же безрезультатное повторение материала, расстроенные родители, и все те же непонятные объяснения. Те же самые чувства: скучно, чувствуешь себя не очень умным, тревожно. А в гаджетах можно быть собой: не скучно, нет страха разоблачения, можно быть уверенным в себе и в том, что ты делаешь - одно удовольствие!
Ребенок с СДВГ в школе: сложности с удержанием внимания, сдерживание своей неусидчивости, старание не выходить за рамки школьных правил. И дома то же самое, только домашних правил. А в гаджетах: форма подачи контента - видео - не вызывает проблем с вниманием, сидеть перед экраном достаточно комфортно и нет неусидчивости, а значит и не нужно сдерживать себя. И в выборе видеоконтента нет правил - все только так, как ты хочешь!
Ребенок с аутизмом в школе: много людей, и у каждого своя энергия, громкие звуки, крики, шум, яркий свет, мельтешение, эмоции, нелепые и непонятные правила общения, страх сделать ошибку и быть "не как все", страх, что все узнают, что ты "другой", а также, что о тебе подумают другие, нет возможности поговорить об узком интересе... Дома чуть меньше, но в принципе то же самое: мама уставшая - мне тревожно, заставляют делать нелепейшие действия, например чистить зубы, переодеваться, уроки. Все это сильно ментально перегружает. А вот гаджеты - ну, вы поняли уже - ментально разгружают: не скучно, нет тревожности, правил, можно расслабится, выдохнуть и побыть, наконец-то собой, без оглядки на других.
И вот представьте, что в этой ситуации ребенку запрещают гаджеты и лишают возможности сбросить напряжение, или же строго лимитируют по времени! На примере: вы сильно устаете, усталость накапливается день ото дня, но чтобы сбросить напряжение у вас есть всего полчаса в день... А все остальное время вы занимаетесь только "полезными" делами... Так и до выгорания с депрессией недалеко... Напомню о том, что дети, у которых есть любимый спорт или хобби - имеют возможность сбросить школьное напряжение там.
Таким образом подводя итог, можно сделать вывод, что польза от гаджетов есть и не малая, гаджеты иногда являются почти что лекарством.
Единственный вопрос, который остается открытым для родителей: выяснить, почему же ребенок так нуждается в гаджетах? Что происходит в его детской жизни, что гаджеты являются единственным способом получить удовольствие, а иногда и способом выжить ментально? Что перегружает ребенка? Не пора ли пересмотреть систему обучения/выращивания ребенка на, по-возможности, более щадящую? Детство -то, бывает в жизни раз...
Ну и напоследок, если вы заметили зависимость от гаджетов у ребенка или начинающуюся зависимость, и при этом заботитесь о получении ребенком хорошего образования - а также понимаете причины, по которым ваш ребенок перегружается в школе, то обращайтесь к методистам Дейвиса для работы с этими причинами. Потому что метод Дейвиса - он про то, как обнаружить в себе то, что мешает учится и как устранить эти причины. Тогда гаджеты перестанут быть единственной отдушиной у вашего ребенка. Зависимость от них сама собой сойдет на нет, так как не будет подпитываться перегрузкой. А детский мир вашего ребенка станет миром, где легко, спокойно и можно быть собой, не перегружаясь!
Более подробную информацию о методе коррекции дислексии, СДВ(Г) и других проблем в обучении и поведении вы можете найти в книгах Рональда Дейвиса "Дар дислексии", "Дар обучения" и "Аутизм и семена перемен: достижение полного участия в жизни с помощью подхода Дейвиса к аутизму". — Эбигейл Маршалл (автор), Рональд Делл Дейвис (автор).
Елена Никулина, лицензированный специалист DDAI (Davis Dyslexia Association International) по коррекции дислексии, дискалькулии, дисграфии, диспраксии, Синдрома Дефицита Внимания с Гипо/Гиперактивностью или без, и других проблем в обучении по авторскому методу Роналда Дейвиса, методист RDAF (Ronald Davis Autism Foundation) для помощи людям с Расстройством Аутистического Спектра, директор компании Dyslexia Correction and Support Centre, Лондон, Великобритания. www.fixdyslexia.com
© Авторское право 2024
Фото из интернета
Comments